本课程作为一门专业基础课，其先行课程基础是电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、计算机基础；本课程标准的总体设计思路：紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”“掌握” 为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，培养学生的实践动手能力。

为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，要将本课程的教学活动分解设计成若干项目，以项目为单位组织教学，以典型功能电路为载体，引出相关专业理论知识，使学生在项目实践中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。本课程作为一门专业基础课，其先行课程基础是电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、计算机基础；本课程标准的总体设计思路：紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”“掌握” 为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；

本课程的教学要求如下：本课程是现代汽车技术的一门重要的基础课，教学中应注意提高学生对知识的综合运用能力、。本课程理论教学应充分利用挂图和多媒体等手段，同时也要注意提高学生的抽象思维能力。本课程应注重培养学生收集、利用资料的能力，查阅和分析图表的能力。本课程理论教学应配备多媒体教学设备一套，实物投影仪一套。注重培养学生认真负责、细致的工作作风及爱岗敬业、团结协作的精神。欧姆定律电路的工作状态；戴维南定理教学要求：了解电路的基本概念；电路的工作状态理解电能和电功率；欧姆定律重点掌握基尔霍夫定律；

本课程作为一门专业基础课，其先行课程基础是电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、计算机基础；本课程标准的总体设计思路：紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”“掌握” 为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，培养学生的实践动手能力。本课程的课程目标是通过本课程的学习使学生能从事电子CAD绘图员、电路设计技术员、电子产品研发员、PCB设计工程师等岗位的工作，具有电路图绘图能力；具有电路原理图设计能力；

本课程作为一门专业基础课，其先行课程基础是电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、计算机基础；本课程标准的总体设计思路：紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”“掌握” 为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，培养学生的实践动手能力。本课程的课程目标是通过本课程的学习使学生能从事电子CAD绘图员、电路设计技术员、电子产品研发员、PCB设计工程师等岗位的工作，具有电路图绘图能力；